一所全人發展實踐的中學 — 埔里國中（文/脈樹．塔給鹿敦） (南投新聞網-大台灣新聞網)

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記者張友道（玄德）南投縣報導


一所全人發展實踐的中學 — 埔里國中（文/脈樹．塔給鹿敦）

這學年倡導「三心一體」的教育藍圖，以企圖突破當今教育環境的窄礙，尋求教育發展的可能性，我認為本校可以在這條路徑努力。

行政團隊在目標共識上努力朝這個方向前進，過程與目標當中非常艱辛，首先我要非常感謝堅守崗位的行政團隊，擔任行政工作，肩膀就是要扛下重大責任與績效壓力，面對的人事物風景也是複雜多變，但卻堅持下去，謝謝行政團隊！

其次，謝謝老師們，各位站在第一線上面對學生以及家長，班級經營需要更多專業、耐心與熱忱，把一個班級帶好需要許多方法與經驗與專業知識，然而我始終認為就是一顆願意與責任的心，又因為學生來自多元背景的家庭，差異性與變異性是巨大的，教育無他，愛與關懷而已，謝謝老師們。

不能否認，教育行政措施因教育政策而來，地方政府會要求各級學校實施，最重要的在於學校端的執行內涵與內容，我們的需求在哪裡？埔里的教育需求是什麼？埔里國中教育的方向如何確定？這都是非常重要的思考。

所以基於教師是「轉化行知識份子」，我深刻明白感受太多的研習與措施必須進行轉化，進行淘洗與篩選，減少與避免移植與複製，例如他人他校的表單與格式千萬不能照單全收，必須進行思考，例如進行108課綱核心素養的教學與評量，這部分同等重要。

一、建構「三心一體」的教育藍圖
邁向108學年度(2020)，我們積極建構「三心一體」的教育藍圖。

我們思考少子化不可抗拒的趨勢，學區生源消長數據，以及城鎮居住發展的移動，本校行政團隊做出相當大的努力以求改變，組織團隊的反應力已經呈現在各項重大工程中，並且聚焦在建構學生優質的學習環境，我期待老師在教學上在獲得滿足之前，必須發揮教學專業，帶好班級，引導學生正向發展，以成為學生重要的貴人，讓埔里國中成為鎮上社區家長值得信任、信賴、相信的學校。

建構「三心一體」的教育藍圖，是團隊快速反應的結果，這個結果是透過大量對話產生的，在許多非正式會議的場合之中的發想與實踐，行政團隊經常大量對話與討論，然後產生組織智慧的產出，這是跨處室的合作與連結，在實踐的過程中有許多波折，但為了建構學校永續發展的理念，我們突破難以想像的困難，最終呈現在我們眼前的是教育的可能性，在自己的責任上盡心力為埔中的教育歷史再添一章扉頁。

自造教育及科技中心、職業試探體驗示範中心、多元運動中心設置以建構高品質的學生學習環境茲分述如下，以讓全體同仁更加明白，未來埔里國中發展的走向，以及我們堅持的教育方針，在既有的利基之上，追求更好發展。

二、設置「自造教育及科技中心」
本校及早因應108課綱新興領域科技教育課程，本校在科技教育領航的位置發展多年，建置的生活科技與資訊科技是我們的利基，可以再繼續發揮，成就教育的極大值。在磁吸效應以及生源的開發上也必然會發生果效，教育發展是多元化的，「長尾理論」告訴我們，去注意他人不注意的、或忽略的，所以我認為科技中心成就了唯一無可取代的位置，如何將科技中心的設置價值深耕擴大，是需要組織智慧的匯聚以成就科技領航學校的位置。

將近投入960萬元的經費成功建置了科技中心(簡稱)，上學期我們已經服務了一所國中(北梅)以及六所小學學生(埔小、桃小、中峰、太平、伊達邵、發祥等等)的科技體驗活動，成功推展科技教育體驗課程，活化空間的使用率，以正向的角度察看每一個空間的教育價值性，然後積極規劃，以爭取競爭型計劃，最終皇天不負苦心人，去年十一月呈現在大埔里地區，創造教育的新里程碑。

埔里國中將要承載大埔里地區科技教育領航的角色，採取進步的觀點實踐教育的理想性，我們可以有自信的說，在「全人教育、適性揚才」的教育目標上，埔里國中盡了最大的努力並達到目標。

三、設置「職業試探體驗中心」

仙人掌適合生長於沙漠，玫瑰花需要全日照的土壤，蘭花卻喜於幽暗的角落。埔里國中教育團隊思考到這個哲理，繼續發揮我們的教育專業以服務更多的孩子們。

本校「職探中心」為堅持不放棄的最佳案例，在第一次被訪視委員否決之後，我們鍥而不捨的再爭取第二次機會，二次的訪視評估，二次的大陣仗簡報以及真誠說服，在第二次簡報評鑑之後我們爭取到了，將近460 萬元的經費補助設置職業試探體驗中心，我看見團隊的努力，我為此感到驕傲！堅持下去，不到最後永不放棄，機會就在那裡。

職探中心的設置目標在於照顧大埔里地區的學子，讓學生提早認識職業世界內容以及職業性向，這是非常重要的，這需要堅持的教育理念，就是全面性照顧每一位學生的需要，呼應埔里國中在埔里鎮上承擔的教育責任。

這將是跨領域、跨校際(國中—高職)的教育合作，高職端老師將會設計餐旅職群以及藝術職群的課程體驗服務，甚至涵蓋業界業師的導入。數據會說話，我們真的要多多照顧更多、更普及化的學子，特別是廣大且最弱勢的孩子們，給他們平台、給他們舞台、給他們跳台，以翻轉他們的任何可能，這是我們的責任！

四、多功能運動中心

我們思考到多元發展的重要性，森林之優美在於生物多樣性，一所學校最優美的內涵在豐富多元的教育內涵，學生成長其中將會預期獲得更多養分，然後適應未來、創造未來。

繼完成400公尺PU跑道之後，即將建置3000萬的多功能風雨運動館（打擊場、足球場、其他），多功能運動中心的概念是整體性的，本校即將規劃從【力行館、戶外籃球場、五人制足球場、女壘球場、多功能風雨球場】建置運動中心概念，讓師生及社區在完整的運動中心獲得身心靈的舒展，在多元社團的教學場地與開發持續擴充，可以以銜接學區國小社團運作正常，建置與活化本校閒置空間，創造極大值的教育內涵。
　　
我們希望學生在本校充實完善的教學活動環境上，獲得德智體群美五育的　健全發展，我們先塑造完善的學習環境，環境因此塑造更完善的學生品行，無形中提升學生學習的品質。

五、一體：聚焦以學生為主體的高品質學習環境

上述三心是硬體實力的展現，是社區家長對學校的初步印象，因此我們仍要專注聚焦以學生為主體的高品質學習環境。班級經營成為最重要的指標之一，尤其師生互動、親師溝通、班級氛圍、學校整體性的學習氛圍等之是最為直接感受與傳播，硬實力與軟實力的結合，恰如其分的驗證了行政與教學成為團隊的珍貴，再輔以家長社區巧實力的資源投入，我們可以是值得信賴的一所全人發展的中學。

六、后記

我們每天到學校總是要懷抱著期待與期盼，尤其是與學生的相遇是最溫暖的，當我們投入與付出的時候，學生總是點滴在心頭。當少子化的時代來臨，我們共同面對的是相同的問題與現象，誰都不是局外人。

我常常思考一個問題的同時，慣性的會連結幾年後預測的新問題與現象，例如當「量變」發生了，「質變」就必須好好應對，那就是帶好每一位學生；我們要照顧所有的學生，所以對於中後段的學生在行政與教學提出作為，那就是「做對的事，把事做對！」務必把學校有形與無形的環境做好。所以要推動學生閱讀，以提升學生的閱讀質與量，就必須建置讓學生流連忘返的圖書館，與時俱進，要緊追時代的步伐，更要預測趨勢的變化。

台灣的老師是最有能量的，常常進行草根式的研習工作坊，自主式的發展共備共學，然後實踐在課堂上，這種力量遍地開花，更是眾多教師喜愛的方式，上學期各位老師已進行第一階段觀議課活動，相信在其中也獲得許多成長，尤其是打開班級王國的窗門，願意讓教學夥伴觀看教學狀態，透過對話省思分享再次獲得提升，我們期待這樣的力量也是教師自主式的發展起來，永續已成為學校文化的堅強的基因。

2020年的開始，透過「三心一體」的願景實踐，再輔以人文閱讀空間建置，溫馨舒適圖書館的設置，我們期待好還要更好，促進與提升學生在品格發展與學習成就的再次高峰！因為我們是一所全人發展實踐的中學 — 埔里國中。

文/脈樹．塔給鹿敦



請參閱2020.03.16. https://tnews.cc/049/newscon146285.htm

一所全人發展實踐的中學 — 埔里國中（圖/脈樹．塔給鹿敦）